孩子在面對新的學習單元之前
我認為「準備好了」比「先學好了」更重要
或者更具優勢
此話怎講
身為家長的我們
常會希望孩子「不要輸在起跑點上」
於是乎很多人「提前教」或「偷跑」
（把日後要學習的材料拿來先教給孩子）
這麼做不是對或錯的問題
只是
似乎著力處有些偏頗了……
同樣的教材，為何有些孩子學習起來得心應手，有些孩子則「追」得苦不堪言？
關鍵也不是在對材料的「熟」與「不熟」，因為有些孩子考完試也都忘光了…….
主要是書本在每個新的學習單元都有個「預設」
認為孩子在學習此單元前，就應該具備好學習的能力與條件
問題是
孩子真的都準備好了嗎？
這是很有疑問的
我覺得以色列教育心理學家Feuerstein所主張的甚是：
他認為一些學習成就未達應有表現水準的原因，非生理因素，而是文化剝奪，以致鈍於接受外在環境之學習經驗或刺激，無法有效學習而成就低落。（張玉成，1995）
我對「文化剝奪」的解讀是-----「缺乏足夠的生活體驗」
因為…….
現在的孩子表面上什麼都有（物質方面）
但生活經驗極度的缺乏
不管是人際、社區的互動
與大自然的對話
都少之又少
生活的場域不是在學校，就是在安親班，要不然就是在家裡…….
大人工作很忙
陪伴的時間少
所以大多由電視或網路陪伴
偏偏這些又與學校或書本「要求的能力」有所差距
於是乎
我們不得不正視一個問題
孩子的能力是必須刻意「教」才能學會的
那麼，一定有人有疑問
為何早期沒人教就會？
誰說沒人教
因為那時大家庭，人多，耳濡目染之下自然學會
現在的小家庭哪有隨時可學習的榜樣呢？
「生活經驗」不會憑空從天下掉下來的，是必須刻意安排，實際經歷的
多年的教學經驗告訴我
一個很「要命的事實」
學校課堂上的教學常常是在做------學生日常的生活經驗的「統整工作」
這就是問題所在！
巧婦難為無米之炊
學生既沒足夠的經驗，要如何「統整」起呢？
現今學校教學的難題就在此
學生沒了個人的體驗
老師的講解與資訊的融入，充其量也是「二手的經驗」
老師也無法代替學生去體驗，因為這是「很內在的經驗成分」
要知道課本的東西相對於「現實的生活」，是抽象的、摘要的、縮影的
必須藉由實際的生活體驗才能提升到這樣的層次
否則所得是很「虛」的
對於從來沒有碰過的東西
連大人第一次接觸都難免感到陌生
更何況要提升到分類、想像，甚至是創造的層次
與其要「先教」孩子新的學習課本的「內容」
我建議倒不如先充實孩子的「生活體驗」與「背景知識」
知道孩子「即將」學習什麼內容
需要具備「哪些能力」
我們可以及早培養，讓他們有足夠的時間體驗
我認為，這才是「預習」的真諦
寒暑假是充實生活體驗最佳的時機
千萬不要讓孩子埋葬在作業裡
看看新的學習單元吧
孩子需要有哪些經驗當學習的基礎
舉例來說
國語課裡常會有遊記
不妨來趟親子遊，孩子就有經驗
社會談到工廠、製造、傳統與現代……
何其抽象啊
假日時就真的帶著孩子去某間工廠參觀，來個知性之旅
或以傳統雜貨店與7-ELEVEN做為研究比較的對象，親子討論
歷史的部分可以拜訪名勝古蹟並閱讀相關的故事
數學將學到時間
就拿時鐘給孩子「玩個夠」
要學到分數
就先讓他們「分個夠」
當然大人要和他們「一起玩」，才會「玩出意義」
自然則多提供類似的材料讓孩子玩、操作
以便日後學習能駕輕就熟
有足夠的生活體驗作為「後盾」
面對新的學習單元是不必懼怕的
不要死讀書
適度的練習與複習無不可
但不要浪費在枯燥的作業堆中
寒暑假是促進生活體驗最佳的時機
大人必須用心提供孩子學習的環境
先讀熟新教材固無不可
但充其量也只是「精熟」該內容而己
惟有充實相關的生活經驗才能讓學習的效果更加的「活化」
也才能面對未來
在實際生活中，充滿各種變數的挑戰
面對新學期的學習
您的孩子準備好了嗎？
您有提供環境或資源讓他們好好的「準備」嗎？
如果有的話
恭喜您
您的孩子已然贏在起跑線上！
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