第一週的作文課大致上算是順利，只是，原本打算在課堂上就讓孩子完成作文的如意算盤幻滅了！（雖然每班都有幾個當場完成，但未達八成就不算！）
很可能是師生都還在適應中吧？
在課堂上，我要求孩子不要打草稿，但要構思，因為「寫作測驗」沒時間給你打草稿，此外，盡量要求孩子的速度一定要快，不然一節40分鐘的「寫作測驗」，扣掉構思的時間，所剩無幾啊！
我引導的方式為：第一節課用「學思達」（自學、思考、表達）的方式引導，第二節課就是「學生寫作」與「老師指導」了！
感謝吳明亮學長分享給我的絕招「一段一段改」，要孩子們完成一段，立刻讓我檢查有沒有問題，果然，這方法超有效的，預先解除超過50%的潛在問題，如果不用此法，苦頭在後面：大修或重寫！
這方式在教課時會滿累的，但累得很值得，因為不必冷眼旁觀學生全文寫完，已成「定局」之後，再放馬後炮，說：「全部不行，重寫！」
目前唯一美中不足的，是時間不夠！畢竟，孩子們目前動作無法快到立即完成；不過，至少已寫了第一、二段，後面幾段應該「雖不中，亦不遠矣」！
我認為，比書面評語更有效的，是「現場立即的口頭指導與讚美」！就自身與對同學們學習作文歷程的了解，孩子是不太關心所謂的「書面評語」，孩子要的是：「有問題能立刻問，得到解答」、「馬上知道寫的方式是否OK」… …，與看起來很認真的、很有表面效度的「書面評語」（那種大人們想看到的方式）大相逕庭的！
而在這週的教學，確實也印證了這樣的想法，我發現孩子最想得到立即、具體的指導，尤其是口頭的讚美。每當我稱讚孩子：「你超棒！」「你好會寫！」「你超有想法的！」孩子的眼中就閃出興奮的光芒，我想，這種「第一手的師生互動經驗」，是書面評語無法取代的！書面的評語說穿，是一種「給人看」的文化，不會留在孩子的心中，不相信的話，看看期末很多作文簿被「回收」的場面，就知道作文老師都做「白工」了！ ^ ^
然而，唯有老師在課堂上，面對面，給孩子真誠的讚美，才會長久的留在孩子的心中！
孩子們全文完成後，我還得再逐一檢查訂正，還有最後評語（蓋章）的收尾工作呢！然而後續「等待」孩子完成與修改的時間不夠用啊！
準備再接受第二週的挑戰！
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