作文教學：
這兩週的重點是完成遊記的作文，要求孩子們刻意使用一些寫作技巧。其實，改變原有的習慣並非易事，更何況，上了五年級，孩子間的個別差異逐漸拉大！
落差慢慢的顯現了，主因不在於能力，而是喜好的傾向會決定「天份」，
如果願意改變，嘗試，多數人都可以達一定水準，只不過，對於「寫作」是否有「興趣」?真的是勉強不來的！所以，得因材施教，不能以同一標準要求所有的孩子。
我讓孩子們在課堂上當場動筆寫，完成一段就我改，在孩子努力的練習下，
偶而會有讓我眼睛一亮的文句出現，真是開心啊！
雖然，讓全班在課堂上就完成的想法一直未能全面達成，不過，至少已起個頭，不是毫無目標的摸索就好。如果孩子還是會遲疑的，就我的同理，應該是對改變「寫作習慣」的焦慮！一回生，二回熟，以後習慣了，就運用自如啦！
原則上，下學期的作文課應該是可以玩一些花樣了，至於能玩到哪一種程度？就得看孩子們的配合度囉！
五年級的作文，各班的差異逐漸顯現； 即使是在同一班，每個孩子的反應也都不一樣 ... ...我不能用同一標準要求所有的孩子， 因為差異實在太大！只能盡量鼓勵， 有些當下改多，要求多的， 是我認為當下應有更好的可能； 但對於有些孩子的表現， 或許只能接受目前的情況。
這無法一次到位的情況， 我是可以同理的， 因為我本身就是如此。有些孩子雖然目前尚未悟透， 但總得起個頭， 讓孩子在心裡醞釀， 有朝一日，領悟了， 自然就能表現出來。
其實， 作文，永遠沒有改到「好」的一天， 隨著年齡、經驗與智慧的增長，
會一直有新的想法與做法出現。所以，放輕鬆， 保持一顆求上進的心， 努力的學習即可。 不必求一次到位， 因為也沒有到位的一天， 只要自己一次比一次進步即可！
20141219上午香港天主教石鐘山紀念小學來訪， 剛好碰到我教504的作文。
原本，打算第一節跟孩子們談一下這次要寫的內容， 第二節再進行「特色活動」。
可是， 客人提前了十五分鐘抵達， 那麼，就隨機應變一下吧！
一開始就下猛藥， 讓全班分組玩語文遊戲， 這樣的好處是，可讓香港來的小朋友也參與體驗。沒想到， 效果出奇的好， 全班玩得很high， 只有兩個人孤單的坐著， 我過去關心一下， 隨後，全班就沒人置身事外了， 連平常不太專心的小朋友， 當下竟然非常的專注， 令我十分訝異。
由於我教的是作文， 前半部的引導或許OK， 但後半部的習寫， 恐會讓外地來的朋友深感無聊， 因此，我也放了一些教作文會運用到的影片， 給孩子們看，刺激一些想法， 也增進趣味。
唯一的缺點，那就是玩得很high！但那種「吵」，卻是我喜歡的，因為是專注其中，忘我的「吵」。不過，因為是開放空間，導師和我都有適時「暗示」孩子們要控制音量。
我有問香港來的小朋友，他們都說沒玩過這種遊戲。當然，那些影片也沒有看過 ... ...
下學期，五年級各班都會玩這遊戲，順便完成一篇作文。這類活動，老師只負責「點火」，一旦成功點燃，樂趣十足，學生忙著活動，老師巡視就好。老師是促進者。雖然不是學習的主體（主體是學生），但有更重要的事必須做，那就是主動關懷現場是否有狀況外的迷途羔羊，引領他們回到路上。
台語教學：
評量大致上已經結束，只剩下個別請假的小朋友需補考。之所以選擇在這段期間評量，是因為孩子在學期的中、後階段，比較了解情況，對學習的課程也已有一定的了解。此外，也不希望把評量放到學期末，因為到時各科都要評量，這樣會造成孩子準備上的壓力。
再配合繪本與影片，讓孩子在趣味的台語環境中學習。當然教過的內容會一再的複習，加深印象。
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