最近，我讀《于丹論語心得》這本書，看到書裡寫著：「言寡尤，行寡悔」時，分享了網路上有的一個寓言小故事，故事大致是爸爸教導他壞脾氣的孩子，只要每跟人家發脾氣，就往籬笆上釘一根釘子。如果一整天不發一次脾氣，就可以拔下一根。後來，等到孩子把籬笆上的釘子都拔光時，他發覺可克制暤氣了，高興的找爸爸談。爸爸意味深長的對孩子說，雖然釘子已經拔光，但是那些洞永遠留在籬笆這裡了。其實，你對人發一次脾氣，就像往人家的心上打了一個洞，釘子拔了，就像你道歉，但是那個洞永遠不能消除啊！
不巧，那天，班上又有小朋友做錯了事。早在兩位事主回教室之前，我已接獲通報。這兩位小朋友其實也很好，只是常出狀況，事後也能「反省」，但我想，大概是「印象」不深刻吧！其實，我覺得，道理孩子們都懂，只是在「關鍵時刻」時，那些道理能否成為引導他們的「內在聲音」才是重點！就在這兩位小朋友回教室時，我要他們說一下「剛才做了什麼」。
豈料，他們認為沒什麼，認為「只是」在某處「拿了」東西出來用一下，但「已經」「放回」原處罷了。（雖然那裡面的東西本來就是提供大家用的，但只限放置於某處）
這件事處理起來，可大可小，認真處理，有人會認為老師大驚小怪，把學生「一時」的不當行為當成嚴重的事項來辦；但不處理，也有人會認為老師不負責任，忽視學生小小的跡象，恐日後會演變成更不好的行為 … …。
想到我最近讀的《于丹論語心得》這本書，突然給了我 idea ，當然，我不可能叫學生拿釘子去釘學校的牆壁，那可是破壞公物的行為。看著這兩位事主的表情，我想，他們的心裡在想：「看來老師又要嘮叨個什麼了 … …」孩子們都「知道」，這種事的「結局」一定是「老師會『告誡』或『提醒』他們日後切勿再犯。」我不想讓孩子有這樣的想法，進而把「道歉」與「認錯」當成敷衍了事那種「無所謂」的習慣。所以，我想學學那故事中的爸爸，做一番的演示。
於是，我要其中一位去拿紙來，用釘書機在上面釘一下。
我問他們：「看到了什麼？」
他們說：「上面釘了一根釘書針。」
我說：「對，現在請你用釘書機後面，『小心的』把釘書針拔掉。」
那位小朋友照著做，做完後，我接著問：「現在你們看到了什麼？」
兩位孩子說：「紙上面有兩個洞。」
我說：「是啊，做過的行為，就像紙上的洞：凡走過必留下『痕跡』。」
我從兩位孩子們的眼神中看到了「震撼」，我想，這次的「說教」應該對他們的內心深處有了一些些的「影響」在了，雖然不能保證他們「從此」「大徹大悟」，但我相信「印象」應該夠深了！
以下的照片，是我自己補拍的。（如果在輔導的過程，我也拍的話，恐怕孩子們會覺得很奇怪。）
原本好好的一張紙
釘上了一根釘書針
縱然之後把針拔去
也會在紙上永遠留下被釘過的痕跡
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