「教學的方法須視實際遇到的情形時時修正！」最近更加體會這句話的意義所在，這不是誰對誰錯的問題，而是「如何協助」的問題。任何的理論與方法，遇到不同的對象，多多少少都要有所調整，切不能固執，更不能死守，才能達到循循善誘的效果。
其一：作文
正如我之前發表的文章〈在校分段完成作文，減輕親師生負擔〉（http://www.wretch.cc/blog/yuliang3399/11590285），經過實施後，發現學生的個別差異仍大，有些可以立刻完成，有些則要更多的思考空間。一方面也由於這是作文的「習寫」，不是「考試」，所以未能在校立時完成或想多參考一些資料，我覺得是無妨的。
其二：數學
最近有高年級的孩子問我數學題目，因為太久沒接觸高年級的數學，乍看之下，「怎麼會如此的難？！」感覺上已達國中以上的範圍了。我實在無法想像，現在這群中年級孩子們日後升上高年級後，將會面臨什麼樣的局面。因為，以算面積為例，解題的過程就必須運用到很多高層次的「想像力」與「邏輯推演」，計算過程完全是「基本能力」了。中年級孩子們有些對「三位數 Î 二位數」都搞不定了，那麼，日後計算圓形面積，動不動就「16 Î 16 Î 3.14」然後視題目的要求再除以2（算出二分之一圓）或是除以4（算出四分之一圓），或者乘以六分之一（算出六分之一圓） … … 要如何面對與因應呢？現在的孩子普遍粗心，就算知道怎麼算，都會抄錯數字與算錯，更不必說高層次的思考訓練了。所以，基礎的計算穩了，才有進一步學習高層次思考的空間。反過來說，就算孩子知道如何解題，但計算過程頻頻出錯，這不也是不折不扣的「眼高手低」嗎？
相信，家裡已有高年級或國中孩子的家長們，是會認同這樣的想法的。真的，「基礎」真的必須打穩才行，到了高年級時，高層次的思考都來不及學了，哪有時間再「練習」中低年級的計算啊！
由此看來，在中低年級時，孩子的基本計算能力必須「超級嚴格」的要求，不能等閒視之，才能面對接下來高年級時要接受的嚴苛挑戰。想到這裡，突然覺得責任十分重大，不能再像以往那麼「樂觀」的看待孩子們的學習情形了。簡單來說，至少計算題，務必要求孩子們儘量能百分百完全的解答，能做到這樣，才能勉強算是通過了第一關 … … >_<
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