最近，數學課程進入了「分數」的單元，在加法的部份還好，但是，到了減法時又卡住了。奇怪的是，分明是很簡單的概念，怎麼可能會有這樣的結果？不僅孩子們有點挫折，連我也感到有點錯愕。
今天，在進入「分數的整數倍」這小節時，我突然靈光一現，想說從教學流程的改變下手，並融入補救教學的概念，此外，孩子們最近數學的學習受到頗多的「打擊」，也讓我想到不妨增加孩子學習數學「成功的經驗」。於是，我打算流程上處理細膩一點，在每個小概念教學完畢時，立即考一個簡單的小概念，一題就100分，滿分大方送。
此招果然立即見效，從孩子們高興尖叫的聲音，就可了解，數學要滿分，或要受到那麼一點點的肯定，是那麼的不容易。而在我看來，很多孩子應該不是能力的問題，是因為累積了太多的不會，又不想積極處理，把不會的弄懂，以致考得差，然後就更不會（已成了『習得無助』），如此惡性循環下去。
現在，我想試著扭轉看看，是否能使得上力，藉由每次一點點進度的教學，用每次小小的滿分來增強孩子們的自信心，讓小成就累積為大成功，促成良性徝環。
教學的過程中，也遇到「小插曲」，正式為最近的奇特現象找到了「解答」。因為其中一次的檢核測試中，有幾位孩子（包括程度中上者）「竟然」連剛教過的簡單題目也「不會」，經了解之下，孩子終於承認，剛才上課時沒有在聽（眼睛看黑板，但頭腦在想其他的事），這絕對是真的，因為，即使是平常數學成績很不理想的人都做對了，中上程度的人實在沒有理由「聽不懂」。
在課程結束之前，我跟孩子們做個結論：現在，已證明大家都是天才，人人都有能力可以考滿分，差別只在有沒有用心而已。
是的，人不是完全受環境支配的，人是可以有自主性的，自己如果不用心，任環境再優，視而不見，聽而不聞，學習怎麼會有效果可言呢？就算是神仙，也無法強迫人們「信」祂啊！記得昨天看到報紙上一則令我感到難過的新聞 ─ 前幾天台南縣新市鄉一位母親為載女兒去補習，因發生車禍而不幸身亡 … …，其實，這樣的消息真的看過不少，令我感觸很深。我常會以這種事件告訴孩子們務必認真的學習，也提醒自己務必認真的教學。因為，為了孩子，即使是像學習如此簡單的事情，都是家長們冒著生命的危險在進行著的啊！
事實上，老師們每天教學的進度不會太多，只要配合著進度好好複習，不會的不要拖，趕快弄懂，照理說是不會有什麼大礙的。如果是以一種「無所謂」的態度，不僅對不起自己，更對不起父母！
父母、師長、學校與環境是不可能替孩子們「決定」一切的，因為，孩子自己的想法隨著年紀的增長佔了很大的部份，他們也是「獨立的個體」。由此觀之，為了達到學習的效果，在「促進學習」方面的工作，父母與師長們當然責無旁貸，然而，孩子自身也必須負有「學習的責任」，不能一昧的卸責（確實有孩子分明是自己不專心聽講，卻辯稱『聽不懂』或『老師沒教』）。
應該把「學習的責任」還給孩子，也只有這樣，孩子才能學會做自己的主人，而不是樣樣都是「環境決定論」，非得有什麼刺激或誘因才能「專心」學習，那不就成了次等的生物了嗎？
孩子的可塑性是很大的，期望在這樣的努力之下，他們在數學與學習態度上，能逐漸的進步與成長。
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