每當看到班上的孩子們拿著厚厚的故事書（或小說），我心裡就暗自的竊喜：閱讀對孩子們已成了樂趣，而不是一種負擔了！尤其是大家都在大力提倡閱讀，認為閱讀很重要時，他們已在「飛」了，這怎能不高興呢！更值得高興的是，班上孩子們的閱讀能力，早已超越當年的我！
閱讀，其實不是想像中那麼容易的事，想讀懂一本書，至少看得懂或讀得下去，要具備相當的能力才行。例如，要有一點書中所提的背景知識，還要有想像力，想像所描述的場景，要有良好的記憶力，才不會看一半就忘掉，糊塗了，此外，更要有好的組織判斷能力，才能徹底清楚書中人物間錯綜複雜的關係，代名詞的指稱與多重角色間的變換 … … 等。
還好班上的孩子已不必再擔心這些問題了，從三年級開始推動閱讀時，我是用「興趣」做為推動的切入點，而今，快升上五年級了，這兩年，在快結束，告一段落前，剛好參與國語日報的讀報教育實驗，孩子們閱讀的量與閱讀的面更大，也不必擔心偏食的問題了。
說來很多人會不相信，但確實是事實，回想我過去，至少在高中以前（包括高中時期），想讀懂外國的翻譯小說，是有困難的。
當然，當時的我不知道是什麼緣故造成這樣的現象，而今回憶起來，有可能當時是受到升學主義或是壓力的影響，始終認為書是很嚴肅，必須「用力懂」或「記起來」的關係！
此外，對於國外的一些背景知識缺乏，當然不知道什麼是什麼，國中時代的我，除了數學零分之外，史地也是二、三十分，如此怎麼可能沒有閱讀上的障礙呢？
如果您或您的孩子也遇到類似的閱讀困難，請不要失去信心，我想，就一般的情況而言，不會像我的經歷如此的「慘」吧！
現在的我已了解當年的我「卡」在哪裡了！
在讀國外的故事與小說時，常常一下子出現一大堆的人名，麻煩的是，外國人有時對「同一人」只稱名，或只道姓，不管名或姓，讀起來都很「奇怪」，常令人一頭霧水。這還不打緊，更糟糕的是，同一人物具有各種的「角色」，相對的有不同的「指稱」，如果再加上「暱稱」… … 如果不曾接觸過，閱讀外國的故事或小說，怎會沒有困難呢？
此外，國外的一些作者們常有一些創意的結構與組織手法，即使是大人有時也必須讀個二到三次才能弄懂，更何況是小小年紀的孩子們！說到此，我更不得不佩服班上的孩子們，他們竟然連《貓戰士》那像大部頭的翻譯書，也能讀得下去，那是當時同年紀的我所望塵莫及的。
換言之，如果讀不懂翻譯的故事和小說，就必須了解問題出在哪裡，是人物間的關係，是相關事物的背景知識，還是記憶力的問題？
如果是人物間的關係，可畫人物關係圖解決，或是是缺乏相關的背景知識，可查資料解決，如果是記憶力的問題，看了就忘，那麼，只好前後多看幾遍，相信，在過渡期之後，漸漸的，讀起翻譯的故事或小說就能得心應手，也能習慣外國人的敘事方式。
或許，我是「在哪裡跌倒」也「在哪裡爬起來」，所以對於一些遇到瓶頸的孩子，比較能以同理看待他們問題的所在吧！哈！他們再如何，也沒有我當年的糟，至少到目前，還沒發現到有我當年的問題出現。
再不到兩個月的時間，這學期就要結束了，這一班的孩子們也會在升五年級的時候，被重新編班、組合，期待這兩年來，在班上的閱讀推動在期末前能有更良好的收成。
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