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作文教學：

這週的大事，應該就是五年級的「寫作測驗」了！雖然這測驗和我沒有直接關連（不是我命題和批改，是五年級國語評量的一部分），但還是覺得有些緊張氣氛，因為很多孩子們都以為是我要「考」他們，但事實上不是如此。

    雖然我的作文教學，一開始就定調為：「以孩子能獨立完成文章及寫作測驗為最後目標」，但才教沒多久，作文也才寫個兩、三篇而已，鷹架也還沒搭完 … …。甚至有兩個班級運氣不好，原本預定要「訂正」的時間，卻被國慶日給放掉了！作文要學到東西，大部分要經歷「訂正」與「修改」的過程，以及老師當面的提點才能獲得。如果要孩子光憑「評語」或「修改意見」去修正，是不切實際的，保證下次又會出現同樣的錯誤。除非孩子已盡力完成了文章，大致上還可以，總不能再叫他重寫，這樣一定會嚴重打擊寫作興趣。這時，我就會寫上：「再加些自己的創意會更棒！」之類勉勵的話。

同組共改（縮寫、擴寫或改寫）也是學習作文的好方式，一旦熟練，可應用在同類型的文章，算是相當快速的方法之一。孩子們喜歡趣味，創意十足，偶而讓他們KUSO一下，說不定源源不絕的語彙就出現了呢！更重要的是，還會對寫作本身產生興趣，如果再配合「譬喻」、「誇飾」、「設問」和「排比」修辭的運用，
文章的可看性更高！

經過「寫作測驗」的洗禮，我確認，孩子們在國小學習作文的階段，一般而言，大概4～5段（指意義段）就可以了，不用在一開始就要求篇幅與字數，那是隨著個人功力的提升，自會漸長的。

台語教學：

用台語講繪本故事持續進行中，感覺孩子聽台語的能力逐漸在增加中。身為講述者的我，發現到有些語詞用台語表現，真的好傳神，這就是台語美的地方！一些台語特有的發音，可能因孩子的成長背景不同，發音的準確度要再加強練習。