「讀經」是主張學習之初是只管讀，不必解釋的！對讀經教育有興趣或有疑問的人可參見《兒童讀經教育理論基礎）（http://www.read.twmail.net/new_page_4.htm，王財貴博士著），我認同王博士的理念，尤其是廣義讀經 ─ 讀好的經書、聽好的名曲、看好的名畫 … … 等。在教育現場裡，前兩項較易實施，資源的取得也較容易。
現今的孩子們普遍心浮氣躁，不容易靜下來，注意力難以集中不說，也容易與人發生爭執 … …種種的種種，不是平常教學可輕鬆解決的，而經典卻能協助我們一臂之力。藉由讀誦經典培養孩子們定力，藉由讀誦經典涵養孩子們的人格，效果或許不易立見，但長久以往，或有成長的空間！
讀經的理念很好，但比較現實的問題是「時間不夠」！可是，這說來也很吊詭，因為讀經雖然起初會花許多時間，但隨著時間拉長，所累積的「能量」增加，對學習有助益，反倒會節省很多的時間。
對此，我考慮再三，決定採「漸進式融入」的方式，找適當的時機切入，以免效果不影，導致虎頭蛇尾。因此，採漸進的方式逐步實施我班級經營的策略，保留一點彈性，慢慢增加儘量不增加孩子們學習上過多的負擔，可以的話，還可以對現有課業的學習有直接的助益，如此讓孩子們親身體驗，也能建立孩子們對「讀經」活動的信心。
開學初，我先以九九乘法的背誦來「牛刀小試」一下，一開始並不要求孩子們背誦，只在中午用餐時間播放九九乘法給孩子們聽。對，就只有聽！過了一段時間，再增加在上課前幾分鐘集體唱誦一下。這樣的學習，孩子們沒有壓力，因為天天聽，早已耳熟能詳，效果很不錯。
不久，一件有趣的事發生了，因為億載國小有「學習存摺」，每學期有一些必須背誦與檢核的唐詩。漸漸的，老師們不約而同的，會讓孩子們利用上課前的幾分鐘「讀經」 ─ 讀一下唐詩。孩子們從生疏唸到熟練與流利，這就是讀經的功效！
但我知道，如果要藉由「讀經」來改善孩子們心浮氣躁，不容易靜下來，注意力難以集中不說，也容易與人發生爭執 … … 等等的問題，進而培養定力，涵人格，這樣的讀經是不夠的。
還好，祥祥一年級的班級裡有實施《弟子規》的讀經，而且我在11月讀《幸福教養》一書時，看到書中提到「讀經」與《弟子規》 … … ，這種種都在提醒我，要讓孩子們「讀經」了！我研判一下，也該是時候了。於是，除了原本的唐詩，我再試著在班級裡，每天儘量撥出一點時間讓孩子們讀經，運用教室裡現有的資源 ─《兒童學易經》、《弟子規》、《孝道》 … … 等來進行，預期的目標為：
1.用讀經的節奏讓孩子們能專心、沉穩；
2.用讀經的程序培養孩子們做事的能力；
3.從讀經的內容培養孩子們自我覺察的反省能力。
誠如《幸福教養》的作者彭菊仙媽咪所說，我們想要求孩子們做到的常規，往往在《弟子規》裡都能找到相蓻應的經文，真的沒錯！
一般人總以認為《弟子規》與《三字經》等是「小兒科」的，或許，以「知識」的角度來看，確實是沒什麼「大學問」，但是，如果論起實踐來，其中的道理，可不是人人都有把握可以都做到的。
我現在和孩子們一起讀《弟子規》，大家一起來檢視自己，反省自己。是啊，教育的目的，不正是在培養人們「後設認知」─自我覺覺的能力嗎？故意不解釋，為的是要醞釀更大的能力，認得更多的字是必然的附帶收穫。
此外，孩子英語的聽力也可以藉由「讀經」培養。由於孩子們九九乘法的學習也差不多了，所以九九乘法的「讀經」已完成「階段性任務」，可以功成身退了。現在，在中午用餐時間，我改以播放孩子們正在學習的英語CD，希望孩子們的聽力經由這樣的方式更上一層樓！
其他，在晨讀或靜態活動較長的時段，我就會播放輕柔音樂或名曲，以涵養孩子們的性情。我還有一個習慣，是在快要定期考前，會帶著孩子們運用「讀經的方式」來複習課業，如此必然可收到不錯的成效。
這是不得已的，因為「現實的成績也得兼顧」！只是，就長期而言，把時間全花在讀課本，不如花多一點時間在讀經典上！但為了兼顧理想與現實，我會看情形，慢慢增加，而想要增加讀經的時與量，原則很簡單，就是腳步站穩了，就可進行下一步。
這，就是我在班級所實施的廣義讀經，「醉翁之意不在酒」啦！
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