如果，在孩子一回到家時，發現他的聯絡簿上被「寫了一些字」，或是老師打電話來告知孩子在學習或生活上 … … 有了點狀況，這時候，做家長的您該是如何因應的呢？
自從祥祥上了幼稚園，我也當了「家長」之後，發現到自己不可能完全了解孩子在學校生活的全貌（或許也不需要了解太多，孩子是獨立的個體，也有他自己的生活空間）。只是，一旦發現聯絡簿上有老師的字，或是老師打電話來告知一些訊息時，我都會相當重視。尤其我也是當老師的，更能了解在教育現場第一線的老師們雖然不是「日理萬機」，但忙著照顧小毛頭也夠「焦頭爛額」了，如此情況下，還願意寫一些字，或打電話來，就可表示學校老師很關心自己的孩子。
不過，如果老師沒在聯絡簿上寫字或沒打電話，也不表示因老師就不關心孩子。畢竟，老師是一人對眾人，大致而言，沒消息就是好消息，有消息也不見得是壞消息。記得，有一次我打電話給某一位家長，她第一個反應是：「怎麼了嗎？」我說：「沒什麼事啊！您的孩子最近表現得很好，進步很多！」接著，她表示剛才被嚇到心臟都快跳出來了，因為，她認為老師都在孩子們「有問題」時才會打電話給家長。自從那次之後，我打電話就小心多了 … … 沒事時（包括好事），儘可能不要打電話。
就以上的「分析」可知，無論留言的內容是正面或負面，第一個反應一定要：感謝老師。我也對老婆這麼說，因此，只要老師有反應孩子的問題，我們第一句就是「謝謝老師」，最後一句會加上「如果有類似或其他的事，還請老師能告知」之類的話語。
人不可能生來十全十美，我從小就是十足低成就的學生，依我走過來的路，再看看現在的孩子，各個簡直都是天才（當然，有先天缺陷的是例外），有差別的話，只在方法與用心程度上而已。
有句話說：「成功是優點的發揮，失敗是缺點的累積。」人本教育基金會的黃俐雅老師在研習會上也說過：「問題既然已發生了，就要設立停損點，傷害就到此為止，別再損失下去了。」接著，就要「看到孩子的高貴」，找出可教育與改進之處。是的，我們應該讓孩子建立在他自己的小優點上，累積出更大的成功。
有一次，我看到祥祥聯絡簿上的訊息，提到祥祥對於時間的概念似乎有些薄弱 … …。當「家長」的我，是如何因應的呢？與其怪來怪去（我們罵他笨，或他罵我們為何把他生得如此笨），還不如做一些有建設性的事。我決定為孩子加油，，讓孩子的學習逆轉勝！
首先，就像黃俐雅老師所說的，設立停損點，好，就到此為止，我知道孩子時間的概念有些困惑。
第二，就是要看到「孩子的高貴」。有時候，孩子如果脫序起來，我們實在很難發現他們會有何「高貴」之處。我也如此，既使很難，也得「訓練」自己不要以偏概全。畢竟，人有缺點，但一定有優點，很多特質都是一體兩面的。
我想，祥祥的「時間觀念」再差，也不可能「一竅不通」，所以我決定從「最簡單的概念」，像是以「整點」為基準開始問祥祥，這是幾點鐘？當然，如我所預期的，他會回答。
接著，我善用「暗示」的方量稱讚他：你的數學很棒嘛！這時，他的心裡一定飄飄然，就算他知道老爸其實只是在「安慰」或「欺騙」他，他也會很高興的，哈！
有了這小小的「優點」之後，要「累積成功」就有基礎，就好辦了。為了讓祥祥證明他絕非「浪得虛名」，我決定再增加困難度，例如，引導他：「分針走一大圈，時針走一大格（1小時），那麼，分針走『半』圈（三十分鐘）時，時針會走『幾』格呢？」謝天謝地，他回答出「半格」（萬一回答不出，就像以下所提的，以實物操作）。接著，為了「證明」他是對的，就把鐘錶拿來，「演示」給他看。數學就是如此的「有趣」，用「推理」的方式想，結果和實際的會一樣。不過，如果孩子『推理』，或平常對時鐘觀察的經驗已足夠，那麼就不必如此大費周章。反正，看情況啦！
我又開始灌他迷湯：「哇，祥祥你真厲害，連『這麼難』你也會 … …」說一些令他更「飄飄然」的話，這是一種「提前布局」，為促進他日後的學習興趣打入強心劑。
最後，要不忘在聯絡簿上感謝老師的告知與提醒，謝謝老師的提醒，才能進行「親師合作」，讓孩子的學習更順利。
其實，孩子如果「被告知」有什麼問題，不必大驚小怪，孩子的狀況是「事實」，我們了解就好，接下來就是處理與引導的工夫了。既使是再「**」的孩子，也會偶爾「不小心」表現出好或正確的態度或行為，這時，我們就得逮住這千載難逢的好機會，把他褒到不行（增強法）。但是切記，要將「缺點」和孩子本身做「切割」，才不會一再的「制約」與「聯結」。
有人會說，因為我自己是當老師的，所以比較會「引導」，這或許是，但也不盡然是如此。我認為當家長的萬萬不可「自廢武功」，教育可以說是一種「專業」，但也不是老師們才能擁有的「專利」。就如同我當老師，也不可能樣樣都通曉啊！既使真的一無所知，也可透過自我教育，閱讀相關教養資訊，學習如何當個快樂且有效能的父母，這樣「以身作則」，孩子會看在眼裡的。
鼓勵大家多學習，也是我寫部落格的用意之一 … …
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