俗話說：「內行的看門道，外行的湊熱鬧。」如果在閱讀文章時，知道如何「看門道」，並進一步吸收好的方法運用到自己的寫作，那麼寫作的功力便會和閱讀的數量成正比。但是，要如何做才能從文章裡看出門道呢？筆者建議採取「閱讀鑑賞」的學習方法。
「鑑賞學習」的方法和以往所謂的「形式深究」與「內容深究」略有不同。「鑑賞」最後的目的是要探究並學習作者的寫作方法，而非只是了解文章的結構，或是表面與深層的文意而已。
雖然，這樣的方式在教學的目標較為深入，然而用「鑑賞」一詞，也意味著在帶領學生解讀文章時，採取的態度是輕鬆的，用欣賞的方式切入閱讀內容，不僅讓學生容易領略到文章的美，也能從中學習寫作的技巧。
教學的內容，就是供給學生閱讀的內容，課文或寫作範文都是很好的材料。至於教學的方式，是依據寫作的技巧與評分規準的內涵，一步步帶領學生進行文章的鑑賞工夫。其步驟大致如下：
看「如何取材」
材料的選擇很重要，必須扣住主題，不然就會離題。所選的材料和文體有關，記敘文和論說文所要的材料就有些不同。因此，在初步引導學生概覽文章後，就必須探究一下，作者的這篇文章，是用了哪些素材組識起來的？在鑑賞作者「如何取材」時，要探討的問題是：「根據文章主題，作者運用了哪些材料（或事例）來表現？」
看「如何布局」
作者用幾段完成這篇文章？段落如何安排？是依人、事、物、時間、空間 … …哪種方式安排的？這樣的方式好不好？哪裡好或不好？段落間是如何連貫的？用什麼方法銜接或轉折？是否使用了連接詞或轉折語？如果沒有使用連接詞或轉折語，那作者是如何讓段與段之間巧妙的「接」起來，讓人讀來沒有中斷的感覺？
看「開頭結尾」
文章開頭的方法，有「開門見山」、「設問」、「引用」 … … 文章結尾的方法，有「綜合結論」、「建議」、「呼應」、「祝福」… … 有時候，方法的運用會和文體與內容有關。在引導學生鑑賞時，不必事先介紹或太過強調這些方法的「專有名詞」，最重要的是，讓學生能夠充分了解這樣的方法，並用他的方式表達出來。在學生發表之後，再大略介紹一下方法的名稱，這些方法日後如果再遇到，學生的印象夠深，就會自然應答。
看「表現技法」
文章是「文字的表現藝術」，當然可以用「美」的觀點來加以鑑賞。可以請學生找出文章運用了哪些成語、四字語詞、句型、修辭或美詞佳句。可以請學生試著評論，作者的用字遣詞通順與否，或標點符號的使用是否得宜。可以請學生找出文章中讓人覺得眼睛一亮的「亮點」，並試著說出原因。此外，如果文章的內容，描繪得栩栩如生，也可指導學生試著將文字轉化成腦海中的影像或動畫，這時就不難發現，文字與標點符號的效果與力量。
找「中心思想」
文章的寫作，是經過作者的審題與立意之後，才下筆完成的。中心思想和「大意」不同，指的是作者在文章裡最想呈現的重點，因為有重點才讓整篇文章言之有物，也就是「牛肉」之所在。教學時的提問為：「根據文章的題目，作者想要呈現的重點是什麼？」這個步驟，在寫作時是最先的；然而，在閱讀教學時，卻是放在最後，這是不得已的，因為閱讀是透過文字的理解、歸納，回溯了解作者的想法，這和作者先有想法，然後展開文字創作的程序剛好相反。
做「綜合統整」
最後，再依文章寫作的程序，將上述引導過的問題再進行一次總整理。設想作者如何寫出這篇文章，從審題、立意、取材、布局、開頭結尾、表現的技法 … … 等。相信學生對於文章的內容不但會更清楚，也對寫作的方法與內涵會更有概念。
行「內化學習」
書本是文章的延伸，在文章閱讀鑑賞的功夫札實之後，一樣可以應用到書本的閱讀，而且更能發現作者編寫書本時，在結構上的巧妙用心與安排。
我們必須體認，所讀的文章其實都是別人的作品，不管文章再怎麼美，寫作的技巧再怎麼高明，終究都不是自己的。但如果在「鑑賞」優美的文章後，燃起見賢思齊的心，往後寫作時，多嘗試與練習，就會慢慢將他人的好方法變成習慣，久而久之逐漸內化，就會有意想不到的巨大成效。
作者： 鄭宇樑（臺南市億載國小教師）
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