對於「畫圓」，相信常來我部落格的朋友們不會太陌生，見舊文：〈圓與角的教學啟示〉（http://www.wretch.cc/blog/yuliang3399/10118793）與〈不通融，是為了要求嚴謹的學習態度～正向的親師溝通〉（http://www.wretch.cc/blog/yuliang3399/10152222）。
不過，相同的單元，遇到不同的教學對象，往往會激出不一樣的火花，火花來自許多的對話與回饋。
之一：畫圓的方法
在上課時，宜霖提到一個順利畫圓的方法─轉紙張。
這方法真是棒啊！連老師也沒想到，我以前只想到建議小朋友在量那些「開口奇怪的角度」時，統統先紦它們轉成「基本型」，再量角度，而不是轉量角器，因為易出錯！
不過，信磊也立刻出了個難題，說：「那如果是在黑板上畫，總不可能轉黑板吧！」真有道理，如果遇到「不能轉」的情況，也只得硬著頭皮解決了。
是啊！凡事總有例外，方法終有限制，不可能一概而論。
守屏的媽媽提到另一種方法，就是「先畫直徑」，這樣可以避免在畫圓時，終點與起點無法密合的問題，並指出，如果這樣還有困難，建議乾脆就畫十字，這樣在畫的過程中就可以即時得到回饋與修正。
我覺得這些方法都比課本所提的要好，因為課本的引導是要小朋友把圓規打開到半徑的大小，然後直接畫圓，但我從來不相信這樣可以畫得好。因為圓規打開的大小不一定剛好，畫的時候，圓規也可能跑掉。
之二：誤差的來源
這個可是麻煩的問題，雖然無法避免，但求儘量降低：
1.人：態度、注意力、方法。
2.尺：精密度，使用方法。
3.筆：使用方法。
4.圓規本身：精密度，使用方法。
之三：有趣的現象
小朋友初次在學習時，常畫不好，被我打回票，然而，大部份卻在正式的平時考「幾無誤差」的過了關。
只是，別高興得太早。照理說，應該OK了才對，結果不是，接下來再出畫圓的作業，回家練習，隔天竟又出現類似之前有誤差的情況，這個現象頗耐人玩味。難道，是否好好畫個圓，小朋友也會分辨情境，判斷「該用多少注意力」？
準此，能不「嚴格」要求嗎？
有句話說：「取法乎上，僅得乎中。」對於今日的孩子更是如此。
假使用低標來要求，恐怕會一無所成吧？
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