為了讓人「信服」我所聲明教育孩子的方法，當然得自己先實施，不然人家定然會「懷疑」我說的那套。（在這裡要特別說明一下，我已在舊文裡公開分享了方法，但無法『強迫』人實施，有意者請自行取用。）
記得有一次，在分享班上推行閱讀的經驗時，我說：「我給班上孩子看的書，我的孩子幾乎都還沒看過 … …」立刻就有人提出「質疑」，說：「那你怎麼不給你的孩子看？」（言下之意，似乎只有好的會留給『自己』的孩子，把爛的拿去和別人的孩子分享。意即：如果真是『好的』，怎有不先給自己的孩子先看的道理？）我就解釋說：「因為我的孩子還在讀幼稚園，對於國字，甚至注音符號都不認識幾個，這些書再好，目前對他而言，都是沒有意義的 … …」但是，班上孩子們的學習不能等，我總不能等自己的孩子長大要看哪些書時再去買，那這段時期被我教到的孩子何辜！我的想法是，書要看才能發揮最大的效能，寧可被翻看到爛，也不要放到爛！（反正，祥祥長大後一樣可看這些書，如果這些書被翻爛了，大不了再買而己。）
祥祥大班了，我還是一樣，對於他學校的「課業」，採取的是「平常心」，讓他（隨便）讀個幾次，有時甚至沒有（感覺上，有點小混，是因為他現在沒啥壓力，上小學後可不能如此），我把重心放在他對學習態度及課外知識的學習（或預習）上。（例如：英文讀書機，讀故事書給他聽，聽很多CD和錄音帶，目標是聽到壞為止，以及讀經）我從不要求他學習的成效，例如：馬上（立刻）或一定要學會，不然就打！他很清楚我的想法與要求，所以看書讀書的壓力是不大的，反而很愛看書，我倒是常被他拿著書追著跑，向我問東問西。他知道儘管「讀」就好了，至於結果，因為深信讀經的「重複」原理，我是相當放心的，一切給上天去安排。
對於人們而言，最難以面對的，就是自己的錯誤！因為「防衛」與「保護自己」是人們的本能，原本無可厚非，但如果真的錯了，也需要好好反省。最好的方法是：不要等到別人說的時候才面對，平常就要養成自我檢查的習慣。而這種能力與原則十分「抽象」，是以必須落實在具體的情境當中。
祥祥目前還在起步階段，我希望在我糾正他之前，能自己先發現自己的問題可能在哪裡，一旦他自己發現時，我不但不會責罵，反而會給予鼓勵！我發現，如此下來，由於我的鼓勵，他得到「發現自己錯誤」的「成就感」，反而樂於自我修正，此和「直接命令」他修改所給的「挫折」有所不同。
我如何要求孩子能反求諸己呢？說明如下：
首先，讓孩子有「心理上的安全」，讓他確信不會因為學不會而被責罵。因為，在正常的情況下，能否學會或學好，只是練習次數的問題，毋須過份的擔心。
第二，要告訴他學習的祕訣，例如：祥祥現在剛學習寫字，我就教他觀察範例中，字如何起始與結束，落筆在哪裡，結構如何安排，乃至於坐姿如何 … … 等等。
練字的方法，我是教他運用想像力，把範例的字經由想像『印』在空白格子上，再把那『隱形的』虛線填上。我告訴他這是種「超能力」，他信以為真，樂於使用，雖然實際的表現和理想很有距離，尚有進步的空間，但『雖不中，亦不遠矣』。
我這方式是採用以前在電視上，看到一位書法大師分享他如何寫書法的祕訣，只是忘了他的名字了。他說，其實他在正式寫字前，早已把要寫下的字『寫在』紙上了，揮毫只是填滿其空格而已！這位大師的分享，讓我如獲至寶，其實，除了寫書法，很多事情不也是如何嗎？先有規畫，按部就班就容易成功！
第三，每當他寫好一個字後，就提醒他自我檢查一下，是不是很OK呢？讓他自己說，比我們告訴他還好。而且還可以進一步問他，為什麼你認為這裡有問題？讓他勇於挑戰自己、面對自己，最後給予熱切的鼓勵，慢慢的，他就會懂得在平時做好自我要求的工作。
這樣一來，不但可以培養孩子勇於面對與修正自己的錯誤，同時也可在不知不覺當中培養了孩子「後設認知」的能力（我碩士論文的研究主題，可下載電子全文了解詳細內容 ），可說是一舉數得！
如果以上的步驟大致都OK了，我想，再進一步，就是要教他面對「別人所指出的錯誤」時，應有的學習態度。因為，除了自己發現之外，還有一種情形是，萬一自己有盲點，沒能發現，但別人幫忙指出時，就得「自我反省」是否真是如此（對於無理的謾罵當然不予理會，不過先要有能客觀自省的能力，才能理性的分辨是否為指正或謾罵），如果真的如此，就必須趕緊修正自己的言行，也要感謝那些為自己指出錯誤的人，因為他給了我們很好的學習機會。我想，這就是日後要努力的目標了。
要注意的是，「反求諸己」的學習是有層次與次第的，如果自己都無法發現與面對自己的問題，那就更不能面對別人所指出的錯誤了。所以這種胸襟與學習態度的培養要慢僈來，不能操之過急。而且，要清楚的是，這標的教育目標是不能用「一百分」來要求的，除非已成聖成賢，所以切勿非理性的要求完美。只是，因為這個理想是正確的，我們即使知道不容易完全做到，還是願意朝這個理想目標來前進。
在學習的路上，我們當父母的，要和孩子一起努力！
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