從十一月中旬至今，就一直在忙碌的狀態中度過。首先，是整治孩子們學習態度的教學就夠「@@##」了，外加「出考題」（現在才能說 ^_^）與 站一星期的交通導護，還來不及喘口氣，緊接著就是運動會。還好，運動會得到不錯的成績，足以令人感到欣慰。
好不容易運動會（11/21）結束後，因為接著就是定期考查，原本運動會孩子的心就比較浮，怎知在運動會補假後，來上課的第一天（11/24）就因H1N1疫情的緣故必須立刻停課五天，真是令人措手不及。因為必須和時間賽跑，讓家長們儘快接回家，以減少群聚產生的可能性。
這下子，可真是「去了了」了，原本11/24當天，我還想幫他們「慶功」一下，但是來不及，有太多的來不及 … …，來不及交待功課與補課的細節 … …
數學四則，大家都是怎麼教的呢？其實，如果頭腦冷靜，只要把解決問題的過程寫下來，看似困難的四則自然迎刃而解。
班上的數學成績，在第一次定期考不甚理想（詳情，請參見舊文http://www.wretch.cc/blog/yuliang3399/11574965），我決定有所「行動」。
首先，就是「數學筆記」出場，這靈感來自〈老ㄙㄨ的部落格〉http://blog.roodo.com/oldsu0。
勇成主任與郁芳組長對於閱讀的推動一向相當積極，還記得上學期要提出申請班級讀書會時，搞不清楚狀況的我，竟獅子大開口申請了231本書（7Î33），在財源不易的情形下，也獲得主任的支持，真是感謝。當然一大堆書，也讓協助編目的美鳳姐與圖書館志工們忙得不可開交，真是不好意思，而且，我還是讓小朋友們用推車才把那些書運送回來的。如果是用徒手搬運，可能會累壞。
以上的那批書，是「跟著老師的」，此外，在上個學期（97學年度下學期時）還有一件事，當時我還在語文領域，那時語文領域接到一項任務，就是要大家推薦一些可供孩子們選讀的書單，以豐富「閱讀學習存摺」的內容。因為「閱讀學習存摺」本身是空白的，孩子們如果沒有適度的引導，可能會因為不知如何選書，或不知該讀哪些書而亂看，然後逐漸的對閱讀本身失去興趣。
因此，在主任與組長的規劃下，語文領域就召開會議，請大家提出一些適合低、中、高年級閱讀的書單，而不才的我剛好在中年級，當然是負責中年級書單的建議，我就提出一些在我班級超受小朋友喜愛的書籍為主，因為這些書已成功帶動我的班級閱讀課外書的風氣。剛好有這個好機會，希望藉此把好書推薦給大家。
到現在才寫這篇文章，顯然遲到了很久 … …
話說考完試後，四年級的老師們就忙得不得了，必須為孩子個別呈現他在國語試卷上對各題型的學習表現，以及老師的叮嚀與建議。此外在學習表現單上也有一欄，讓學生寫下給自己的話，用意讓孩子對自己的表現能自我省思與檢討，也有家長的意見與回饋，請家長提出想法，供老師教學上的參考，或是寫下對孩子的讚美與期待，讓孩子知道。
「學習表現單」是一個很好的溝通媒介，讓親師生在一個段落後作回顧與檢討。（有興趣的可到http://163.26.44.10/lifetype/index.php?op=ViewArticle&articleId=1714&blogId=50下載檔案參考）真的很感謝上屆的四年級努力的發展出這麼好用的學習表現單，真的很清楚，一目瞭然！
今天收來小日記的作業
看到有小朋友私底下提出最近的困惑，請老師能幫幫忙
看到有小朋友表示，她在數學考試的時候，運用老師所教的方法後，覺得數學變簡單了
看到有小朋友表示，最近覺得書很好看，看書是好事，並怪自己以前都不看
20091020發生了一件值得我好好省思的事。
那天下午，全體四年級都要到操場練習大會舞，原本大家的想法是，每個班圍成三個同心圓，因此，將學生分成8人、10人、12人----三排，從跑道進入操場中央之後，就要立即「圍好」。
因為那天的上午時間緊湊，進行很多的活動，我想說圍圓圈對小朋友而言，「應該」很簡單才對，而且也四年級了，到時候他們「應該」知道怎麼做才對。
原本早在20090929（二）就要前往消防局進行班級的校外教學（因為班上有位家長在那裡上班），不料，可惡的芭瑪颱風來攪局。由於其行徑相當詭異，無法預測，我也只好忍痛和消防局的局長聯絡，將日期延後到1021。怎知，隔天竟然都沒下雨，大家只得生了一肚子的悶氣！
不過，那天上午的朝會時間，我們四年級的小朋友也進行了一項防震的演練。還記得那天有一些會讓人啼笑皆非的問題。
「老師，要排隊嗎？」
孩子們這次的數學定期考成績不理想，身為老師的我必須好好的反省檢討一下，該如何增進孩子的學習效果。一直讓我很納悶與不解的是，有很多觀念真的一教再教了，而且有些小朋友也真的會了，然而，卻常會在考試中失誤！
考試會失誤，究其原因，如下：
1.粗心，沒檢查，沒看清楚題目；
2.大過自信，不當一回事，沒有用心，連簡單的也答錯；
最近，班上發生讓我跌破眼鏡的事，那就是有小朋友（被我看到的，至少有 6位以上）已在閱讀完全沒注音的長篇小說了，這是很好的現象。
我之前在小朋友們三年級時，針對的是全班，用一些方式「引誘」孩子進入閱讀的世界。而今班上的閱讀人口已達三分之二以上，剩下不到三分之一（個位數）對閱讀仍提不起勁的小朋友，就是下一階段必須鎖定他們，想辦法提升他們閱讀興趣為目標。
沒錯！下一波我準備針對不喜歡閱讀的人下手 … …
這學期開始，我們四年級的國語科不打「分數」，改以質化評量。（下學期數學也要跟進）
不打分數是不讓孩子們為了分數斤斤計較或患得患失，也希望親師生把焦點放在真正的學習內涵，不是放在表面而不實際的分數上。
上星期考聽寫，在批改時的感受還好，但因打分數習慣了，真的還有一點不習慣的感覺。不過，今天考的國語試卷，在批改時，我就覺得感覺「大不同」。
在上個學期末，勇成主任和郁芳組長推出「推動班級讀書會」的實施計畫，這項計畫的利多是會有班級用的圖書，只要老師提出申請（包括寫計畫、開書單）就可以辦理。
因為這是很有意義的事，為了想成功申請到書籍，以造福孩子們，億載的老師們無不卯足全勁，努力提出申請。我那時列出一些書單，不知道會不會太過份，所以問了一下主任。但勇成主任非常的支持，他表示：「孩子的學習不能等，所以可以儘量開，只要經費許可，一定支持。」我聽了很高興，結果「獅子大開口」，又追加了數十冊。
今天下午，要送走來自新加坡的小客人時，班上很多的小朋友都哭了。可見他們在短短的四天裡，成功的培養了友誼。原本我還很擔心小朋友們會不會冷漠而對客人們失禮，沒想到，從孩子們看起來似乎「狀況外」的外表下，有著感情豐富的心；有些小朋友甚至用「搞怪」與「白目」來掩飾心中的難過；也有些小朋友似乎很冷漠，其實是不敢「面對」，怕會更傷心，情緒失控！這就很像〈其實你不懂我的心〉那首歌所寫的一樣： … … 你說要遠行，暗地裡傷心，不讓你看到哭泣的眼睛。
看到小朋友們一個接著一個哭，真是於心不忍（看來，要帶畢業班，老師的心臟也得夠強才行），但是值得讚許的是，這表示他們在過程中有努力過，不然，怎會有離別的感傷呢？可見，沒有投入，就不會深入。
原本預計和新加坡作國際交流的是上個學年的四年級（現已升為五年級），當時因H1N1疫情緊張而延期，所以才由現今我們新的一批四年級承接。（不過，H1N1疫情似乎比當時嚴重吧？！）
