快樂百合的痞客邦

    這是我第二次來到隆田車站，此次是應擔任主任的學長之邀，要到台南市麻豆區的文正國小，和老師們分享自己的閱讀教學經驗。

   最高興的是，和分別近二十年的學長見了面，並在學長的導覽下，參觀了這所未曾到訪的學校。麻豆區的文正國小和官田區的隆田國小一樣，都是屬於小而美的學校，教職員工和學生人數都不多，這樣的情形，教學可以更精緻呢！   

   希望這次的分享，對於文正國小未來閱讀教學的推動能有所助益。 

    幾個禮拜前的一個週三下午，突然接到一通電話。原來，是在隆田國小擔任主任的學姐想邀請我去擔任教師精進社群的講師，問我看看時間上是否許可。

    那時，我的想法是：因為同一時間，學校裡也有研習活動。如果學校允許我外出，那當然OK啊！所以得麻煩她發公函來，讓我請假有所依據。然而，我心裡同時也有個疑問 … …

    前陣子有好多「塑化劑」的新聞，大家都好恐慌，可是都似懂非懂的。到底「塑化劑」是什麼？在課堂上提到這問題時，發現到孩子們都好有興趣，我覺得可以藉此議題引起孩子探尋知識的動機。

    使用電腦蒐尋，對現在的孩子而言根本不難，而且好厲害；但是，大都把聰明才智花在電動玩具或線上遊戲上了，要用在「正經事」上卻「不容易」，應該說，不太願意使用這項「技能」。因此，我覺得，有必要「刻意」教！

在帶上一屆的班級時，我曾提出過讀報教育的申請。但這次沒再提出的原因，主要是想把機會也讓給別人試試。

        自從上次邀請孩子作閱讀的推銷高手（一） 的活動後，也有幾次的閱讀推銷活動：

「讀經」是主張學習之初是只管讀，不必解釋的！對讀經教育有興趣或有疑問的人可參見《兒童讀經教育理論基礎）（http://www.read.twmail.net/new_page_4.htm，王財貴博士著），我認同王博士的理念，尤其是廣義讀經 ─ 讀好的經書、聽好的名曲、看好的名畫 … … 等。在教育現場裡，前兩項較易實施，資源的取得也較容易。

現今的孩子們普遍心浮氣躁，不容易靜下來，注意力難以集中不說，也容易與人發生爭執 … …種種的種種，不是平常教學可輕鬆解決的，而經典卻能協助我們一臂之力。藉由讀誦經典培養孩子們定力，藉由讀誦經典涵養孩子們的人格，效果或許不易立見，但長久以往，或有成長的空間！

    讀經的理念很好，但比較現實的問題是「時間不夠」！可是，這說來也很吊詭，因為讀經雖然起初會花許多時間，但隨著時間拉長，所累積的「能量」增加，對學習有助益，反倒會節省很多的時間。

    向來，都是由我當孩子們閱讀的「推手」，但是，我在這學期做個新的嘗試，那便是請班上的孩子也來作為閱讀的「推銷高手」，在課堂上公然「推銷」他心目中的好書。

    這原動力其實來自於一篇文章  ──〈解讀讀推銷高手能力內涵〉（文 ／劉美芬，臺中縣崑山國小校長）刊於98.05.20（三）《國語日報》13教育版。我看了這篇文章之後相當的心動，就決心一試。

我在教學的做法上一直是鼓勵多於強迫的，總希望孩子們的行為是由內在驅使產生動力，而非一些外力的逼使。因此，我在一、兩個禮拜之前，就放出訊息：大家可以找自己認為好看的書介紹給同學們，最好以圖書館有的書為主，用說的或用演的都可以，方式不拘，只要事先向老師報名即可，獎勵是直接蓋學校的獎勵卡一格。

我至少看過兩種不同版本（與出版社）的《頑皮故事集》，但作者總是同一個人 ─ 侯文詠。上個月，在書局裡，竟又看到一種以童書方式編排的新版本，立刻被我秒殺 ─ 買下來。

    為了鼓勵孩子多一些文字書的閱讀，我會找一些故事背景和孩子年龄層相近的書，再選其中幾個有趣的故事唸給他們聽，吊吊他們的胃口。就算現在不喜歡，至少也在心裡播下了種子，日後遇到機緣，就會發芽。

標點符號，其實是很重要的。它就像是機器中的小螺絲釘，看來以乎微不足道，卻少不了它。

    雖然，在作文的批改上，標點符號與錯別字似乎影響的「比重」不大，然而，試問如果整篇的標點有誤，錯字連篇，在「表面效度」如此糟糕的情形下，即使文章的立意與取材甚佳，這樣的「大作」實在無法令人讀下去。

    標點符號，是最被學生所忽視的重要項目之一。一來是它常被視為枝微末節之事，而不受重視，二來則是它會讓學生有「不知從何開始學起」的感覺。

班級的經營與教學可說是「千頭萬緒」。那麼，該從哪一項開始？這問題像「雞生蛋」或「蛋生雞」，永遠無解！我目前的體悟是「同時進行」就對了！

之一「閱讀引導」

    學校教務處於九月中鼓勵老師們參考《親子天下》的活動，提出晨讀十分鐘的計畫，以便申請。看到這有意義的活動，我當下就決定要申請看看，於是隨即於9/27晚上寄出計畫。我的構想是：

宇樑老師進行影片作文的步驟

（此法適用：老師在校教學／家長在家引導／學生自我練習）

  有些人會好奇，我是怎麼引導作文的呢？

    歸納起來，不外乎下項三個主軸同時進行：

    除了平常的課文與閱讀引導教學外，預計加入以下的東西。

        原訂期末才要實施的成果分享，因本週事務較多，故提前與6/18～6/25實施完畢，本週則是利用時間進行聯絡簿上的補充閱讀以及自由讀報。

        因為是最後一週，6/30是學期的最後一天（休業式），所以就輕鬆一些啦！

        補充閱讀的文章是在上週浮貼好的：

成果分享的方式是將孩子們的作品集中放在木質地板區的桌子上，利用考試後的空檔，讓各組前來翻閱與觀摩。第十三週的漫畫創作分享延到這時才實施  >_<，我發現到，小朋友還滿喜歡觀摩同學的作品。

        創意寫作休兵 ～ 期末大休息嘍！

        創意寫作休兵（期末大休息嘍！）

雖然自這週起，沒有創意寫作的作業，但是讀報的教學仍持續進行。

        這週的「創意寫作」作業如下：

                 創意寫作的部份，這週的作業是：

                  一、小亨利漫畫----練習運用各項摹寫技巧

二、游泳記----撰寫當天上游泳課的情形

              真是相當特別的一週，週一到週四新加坡崇福學校師生蒞校參訪，有小朋友到班上遊學，星期二是班上的校外教學，星期五時，國語日報劉小姐到班上進行訪視。

創意寫作的部份，這週的作業是：

每日「我是讀報王----搶答時間」利用時間進行

創意寫作暫時休兵（考前專心準備考試）